在浙江省金華市金東區(qū)實驗小學的AI創(chuàng)客教室里，老師通過人工智能教育機器人開展人工智能項目課程教學。陳煉鋼攝（人民視覺）
近日，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、科技部、國家數(shù)據(jù)局聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》（簡稱《行動計劃》），旨在一體推進人工智能人才培養(yǎng)和應用創(chuàng)新，統(tǒng)籌謀劃基礎環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)建設，系統(tǒng)構建智能時代的教育體系。一個個更加智能、更懂學生的教學場景，正將育人之路引向更廣闊的未來。
全學段推進人工智能
當前，人工智能已成為引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，正以前所未有的速度推動生產(chǎn)力的躍升，深刻重塑生產(chǎn)關系，對勞動者的能力結構提出了全新的要求。
教育部科學技術與信息化司司長周大旺介紹，圍繞“十五五”時期教育強國建設的重點任務，《行動計劃》共分為六個部分，一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應用創(chuàng)新、基礎環(huán)境、生態(tài)建設。
“構建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學段教育和全社會通識教育體系”，是本次《行動計劃》的亮點之一。
在基礎教育階段，人工智能教育將全面納入地方課程體系。各地將依據(jù)《中小學人工智能通識教育指南》，開齊、開足、開好人工智能相關課程，明確各學段課程目標、內(nèi)容與課時要求。同時，鼓勵開展人工智能跨學科教學，推動人工智能教育融入課后服務、研學實踐等環(huán)節(jié)。堅持科技教育與人文教育相結合，注重學生的啟智、心靈的培養(yǎng)，引導學生科學認識、合理利用智能技術，提升學生智能素養(yǎng)，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高認知思考和解決復雜問題的能力。
在高等教育階段，人工智能將成為高校公共基礎課程，課程教材將按學科專業(yè)分類編寫，推動全體學生掌握人工智能知識。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構智能升級優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)設置，新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學科專業(yè)。
而在職業(yè)教育階段，將推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的智能升級，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)變革的高技能人才。同時，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，更新課程體系，共建實習、實訓、實踐基地，有針對性地培養(yǎng)新興崗位高技能人才。
建強人工智能開放聯(lián)盟
去年底成立的人工智能開放聯(lián)盟，是推進“人工智能+教育”的重要抓手，在人工智能人才培養(yǎng)、技術攻關、國際合作等方面發(fā)揮著重要作用。
據(jù)清華大學校長李路明介紹，人工智能開放聯(lián)盟由17所高水平研究型大學以及8所科技領軍企業(yè)和科研機構等組成，致力于成為人工智能時代人工智能基礎突破和技術創(chuàng)新的策源地、人工智能國際合作的重要窗口和推進“人工智能+”行動的戰(zhàn)略支點。
“目前，由北京大學承擔科學智能語料庫的建設項目，由高教社牽頭承擔的高等教育語料庫的建設項目，都得到了國家的支持。這些項目以開放聯(lián)盟作為重要載體，有效整合不同高校和企業(yè)資源，共同為搶占人工智能發(fā)展的制高點提供科技支撐?！崩盥访髡f。
與此同時，聚焦人工智能賦能高等教育的重點難點問題，人工智能開放聯(lián)盟正在為行業(yè)的發(fā)展賦能，形成合力。比如，上海交通大學牽頭承擔啟悟?qū)W習社區(qū)建設，發(fā)動廣大師生參與開源眾創(chuàng)生態(tài)建設，激發(fā)年輕人的活力；北京郵電大學牽頭謀劃國家教育智算服務平臺建設，有效匯聚優(yōu)質(zhì)算力、數(shù)據(jù)、模型和工具，以解決智能應用供給不足的問題。
“深化國際合作，推動中國方案‘走出去’?！崩盥访髡f，“我們將舉辦人工智能青年峰會、開源嘉年華等品牌活動，編制《人工智能教育倫理指南》，讓更多中國方案成為國際共識，推動全球人工智能發(fā)展。”
提高教師的智能素養(yǎng)與技能
教師是人工智能與教育深度融合的關鍵?！缎袆佑媱潯访鞔_，將制定教師智能素養(yǎng)標準，根據(jù)不同崗位需求分層分類開展人工智能素養(yǎng)培訓，通過多種方式實現(xiàn)全覆蓋。構建情境化測評系統(tǒng)，開發(fā)智能化、梯度化的測評工具，各地可開展規(guī)?；慕處熕仞B(yǎng)測評，并根據(jù)結果有針對性地提升教師素養(yǎng)和能力。
《行動計劃》還提出，立足教師培養(yǎng)階段，推動師范生培養(yǎng)改革，將人工智能等前沿技術知識納入課程體系，更新知識體系。將人工智能納入教師資格考試和認證內(nèi)容，在國家及省級教學成果獎中設立智能教育項目，激發(fā)人工智能創(chuàng)新的內(nèi)生動力。
在深圳大學附屬教育集團外國語小學校長姚曉英看來，人工智能進入中小學，不僅要求老師更懂技術，也要更懂孩子、更懂育人。智能時代，教師的角色已經(jīng)從“知識傳授者”，真正轉(zhuǎn)向了“學習設計者”“成長陪伴者”和“價值引路人”。
“AI可以完成知識講解、作業(yè)批改、信息檢索等標準化工作，而老師要把更多時間和精力放在激發(fā)孩子好奇心、保護想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造健全人格上。這是AI替代不了的，也是老師最核心、最不可替代的價值?！币杂⒄f。
對于職業(yè)院校，教師的數(shù)字化能力提升如何更加有的放矢？
在金華職業(yè)技術大學，培養(yǎng)未來新教師是該校的重點任務之一。據(jù)校長梁克東介紹，圍繞實習實訓教學改革需求，學校系統(tǒng)推進教師數(shù)字化能力提升，建立覆蓋通識普及、交叉融合、研究提升三層進階的AI賦能體系，每年設置專項經(jīng)費支持20余個教師團隊開展智能實訓設計、虛實融合教學等研究，已累計建成人工智能典型教學場景34個。
“我們升級‘暢學金職’智慧學習平臺功能，為教師提供智能備課、虛擬仿真、教學設計、實訓過程數(shù)據(jù)分析等‘一站式’支持。同時，將AI教學能力納入職稱評審及聘期考核體系，建立教學創(chuàng)新貢獻計量機制，實現(xiàn)以評促教、以評促優(yōu)，系統(tǒng)提升教師數(shù)智化勝任力與教學創(chuàng)新力?！绷嚎藮|說。
（責任編輯：蔡文斌）
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